Nel settembre 2025 il MIUR ha pubblicato le "Linee guida per l'utilizzo dell'intelligenza artificiale nella scuola". È un documento importante — e molto atteso. Ma tra le linee guida ministeriali e quello che accade nelle singole aule italiane c'è uno scarto che vale la pena analizzare con onestà.
La realtà nelle aule: uno scenario frammentato
La realtà è questa: una parte degli studenti italiani usa strumenti di AI generativa (ChatGPT, Gemini, Copilot, Claude) per fare compiti da anni. Una parte dei docenti lo sa e non sa come rispondere. Una parte non lo sa. E una minoranza di docenti ha iniziato a integrare l'AI in modo strutturato nelle proprie lezioni come strumento didattico, non come problema.
Le scuole con una policy chiara sull'AI sono ancora poche. Nella maggior parte degli istituti il tema è gestito caso per caso, in modo informale, con regole non scritte che variano da docente a docente.
Cosa dicono le Linee guida del MIUR
Le linee guida del 2025 riconoscono che l'AI è uno strumento da integrare nel processo educativo, non da vietare. Indicano la necessità di sviluppare nei docenti competenze di "AI literacy", di introdurre nelle classi discussioni critiche sull'AI, e di evitare che l'uso degli strumenti AI sostituisca lo sviluppo delle competenze fondamentali degli studenti (scrittura, pensiero critico, capacità argomentativa).
I rischi reali per l'apprendimento
Non si tratta di copiare: si tratta di delegare il processo cognitivo. Uno studente che usa ChatGPT per generare il riassunto non ha letto il testo. Uno che usa l'AI per risolvere il problema di matematica non ha capito il procedimento. L'AI non è un imbroglio in sé: è un imbroglio quando sostituisce l'apprendimento invece di supportarlo.
Le scuole che lo fanno bene
Le scuole all'avanguardia su questo tema hanno adottato un approccio "transparent AI use": gli studenti possono usare strumenti AI, ma devono documentare come e per cosa li hanno usati, e devono saper spiegare e difendere il loro lavoro in modo autonomo. Il focus della valutazione si sposta dal prodotto finito al processo: come hai pensato? Cosa hai imparato?